三、 理论依据

本课题的研究强调遵循三种理念：即以现代教育思想为指导，以数字化学习为核心，以培养学生信息素养为关键。

1、强调现代教育思想的指导　　

主要包括素质教育、终身教育、创新教育、四大支柱教育等思想。　　

2、强调现代教育理论的指导　　

主要包括三种学习理论、三种教学理论、三种传播理论等。三种学习理论是指认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论；三种教学理论是指赞可夫教学理论、布鲁纳教学理论、巴班斯基教学理论；三种传播理论是指拉斯威尔传播理论、宣伟伯传播理论、贝罗传播理论。建构主义理论是本课题研究的主要基础，强调以学生为中心，要求把学生有外部刺激的被动棘手折合知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。

四、 研究思路

（一）实验目标

1、利用已有资源，加上有选择的引进和自己研制开发，建立小学语文学科系专题学习网站，逐步丰富和完善学习网站资源库。

2、通过专题学习网站在教学中的应用研究，探索网络环境下的教学模式和教学方法，特别要探索和总结学生学会利用网络进行学习的方法和经验。

3、通过本课题的研究，使学生初步学会在网络环境下的学习，初步学会利用工具进行创造性学习，使学生的创新精神和实践能力得到发展。

（二）实验假设和变量实验假设：在现代教育思想、建构主义学习理论、教学双主原则的指导下，建设小学校园专题学习网站并用于学生的学习和教师的教学，能够培养学生在网络环境下的学习能力，从而发展学生的创新精神，提高学生在信息时代的生存和发展能力。自变量：现代信息技术(校园专题学习网站)在学习和教学中的运用。因变量：学生在网络环境下学习能力的提高。自变量中的现代信息技术包括计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术所构成的现代信息技术环境，但以计算机网络环境即本课题所要建设的专题学习网站环境为主。因变量中的网络环境下的学习能力，包括利用网络资源自主学习的能力，在虚拟情境下探究学习的能力，利用通讯工具进行协商学习的能力和利用工具进行创造学习的能力。

（三）实验设计

1、实验对象学校四至五年级600名学生 。

2、实验内容与过程

（1）准备阶段（2006年10月----2006年12月）主要工作：A、成立课题组，聘请专家指导，进行课题申报。B、成立校园专题学习网站研制组，清理和熟悉学校已有资源，初步制定研制计划。C、培训课题研究人员：自学有关理论，聘请专家讲座，参加计算机网络培训班，部分人员外出参观。

（2）实施阶段（2007年1月----2008年7月） A、第一步（2007年1月----2007年7

月），初步建立小学语文学科的专题学习网站，实验对象和实验教师利用网站进行学习和教学尝试。 B、第二步（2007年7月----2007年12月），完善已建设专题学习网站，探索利用网站进行学习和教学经验教训，总结出研究专题，进行重点攻关。 C、第三步（2008年1月----2008年7月），进一步完善已建专题网站，全面开展专题学习网站的应用研究，即：网络环境下课堂教学的运用。网络环境下个别化自主学习的运用。网络环境下小组协作学习中的运用。课外活动中的集体运用和个别化运用。

（3）总结阶段（2008年7月----2008年10月）主要工作 A、整理和统计实验资料。 B、撰写研究总结报告。 C、进行结题评审。 D、推广 *出版论文集 *召开观摩研讨会（邀请市内外专家学者同行参加）

3、实验方法行动研究法，经验总结法。

4、实验评价

（1） 建立评价指标体系

网络环境下的学习能力， 初步学会利用网络资源自主学习；会利用网络查阅资料；会利用网络选取和组织所需资料；会利用网络丰富和延伸所学知识；会利用网络发展自己的兴趣和特长。初步学会在虚拟情境环境下探究学习，能在虚拟情境下进行学生实验操作，能改变问题及条件进行探究学习，能自己设计虚拟情境环境简单的探究学习问题。初步学会利用通讯工具进行协商学习，会利用通讯工具与别人交流，会利用通讯工具就讨论专题大胆发表自己的意见和听取别人的意见，会利用通讯工具对所商讨的问题与别人合作进行小结。初步学会利用工具进行创造学习能自行设计，利用工具制作计算机软件能建立自己的网站能利用工具进行发展自己特长的创作。

（2）进行结构化观察；观察实验对象的行为态度。

 A、确定观察内容，收集实验对象学习行为反应的信息。 B、选择观察方法：直接观察、间接观察。 C、做好观察记录。

（3）问卷调查：设计有关问卷，了解实验对象、有关研究人员和教学人员的态度和反应。

（4）专家意见

A、本课题所建专题学习网站的内容、功能和作用。 B、运用专题学习网站的学习方法和教学方法。